Методические рекомендации по проведению фонетической ритмики с детьми с задержкой психического
развития.
1. Все движения,
отобранные для проведения занятий по фонетической ритмике должны
рассматриваться как стимуляция для формирования и закрепления произносительных
навыков.
2. Движения, которые выполняются
на занятии, предварительно не выучиваются, а выполняются по подражанию.
3. Движения повторяются синхронно
с педагогом несколько раз (2 – 5 раз).
4. Фонетическая ритмика всегда
проводится стоя, расстояние от педагога до ребёнка не менее 2,5 метра, чтобы
ребёнок видел педагога целиком.
5. Упражнения проводятся 2 – 3
минуты.
6. Ребёнок должен смотреть в лицо
педагогу.
7. После каждого движения с
напряжением необходимо опускать руки вниз и расслаблять. Педагогу, проводящему
фонетическую ритмику, рекомендуется научить детей элементам концентрации и
саморасслабления при выполнении тех или иных упражнений
8. После того, как дети научатся
правильно повторять движения, количество повторений уменьшается.
9. Обязательным компонентом
каждого занятия должны являться двигательные упражнения, которые развивают
чувство ритма и темпа произношения.
10. На фонетической ритмике
должен использоваться наглядный показ и многократные повторения, которые
стимулируют ребенка к правильному подражанию.
11. Во время проведения занятия
дети должны хорошо видеть педагога и проговаривать речевой материал синхронно с
учителем.
12. Если в ходе занятия у
некоторых детей не получаются отдельные элементы
ритмики, то рекомендуется работу над этими элементами переносить на
индивидуальные занятия.
13. Занятия по фонетической
ритмике необходимо проводить учителю – дефектологу, который сам правильно и
красиво выполняет движения тела, рук, ног, головы.
14. Речь учителя должна служить
образцом для подражания, быть фонетически правильно оформленной, эмоционально
окрашенной.