Методические рекомендации по развитию мелкой моторики и графо-моторных навыков у детей с задержкой психического
развития.
1. Для развития мелкой моторики
кистей рук детей с ЗПР рекомендуется использовать разнообразные
подготовительные упражнения, при выполнении которых необходимо учитывать тонус
мышц (гипотонус или гипертонус).
2. Все упражнения должны
проводиться в форме игры, что не только вызывает у детей интерес, но и
способствует повышению технического тонуса руки ребенка.
3. При подборе упражнений педагог
должен учитывать возрастные и психические особенности детей с ЗПР, в том числе
особенности зрительного восприятия, внимания, памяти и т.д.
4. При подготовке к обучению
письму рекомендуется обучить детей правильно сидеть за столом, пользоваться
письменными принадлежностями.
5. Необходимо научить ребенка
ориентироваться на листе бумаги.
6. Развитие мелкой моторики рук
надо начинать с ведущей руки, затем – выполнять упражнения другой рукой, а
затем – двумя.
7. В подготовительный период
рекомендуется использовать не разлинованные тетради, а альбомы, причем,
«писать» простым карандашом.
8. Работе в альбоме или тетради
должны предшествовать упражнения пальчиковой гимнастики.
9. По возможности,
надо подбирать упражнения пальчиковой гимнастики, которые связаны с темой
занятия.
10. После подготовительных
упражнений рекомендуется переходить к работе в тетради в крупную клетку:
- сначала надо знакомить детей с
разлиновкой (дать понятие, что такое «клеточка»...);
- с направлением написания (слева
направо);
- местом начала письма (сколько
клеточек отступить);
- учить определять части
страницы, границы строки.
12. После этого рекомендуется
переходить к письму в более мелкую клетку, а затем – в линейку, хотя дети с ЗПР
до этого этапа обычно не доходят.
13. На протяжении всего периода
обучения рекомендуется широко применять книжки – раскраски с крупными, четкими
и понятными детям рисунками (буквами и цифрами);
14.
«Прописи» для детей – дошкольников необходимо внимательно
отбирать педагогу и рекомендовать родителям.
15. Необходимо строгое соблюдение
организационных и гигиенических требований к обучению письму, что сохраняет
нормальное зрение и правильную осанку детей.
16. На техническую сторону письма
ребенок затрачивает огромные физические усилия, поэтому продолжительность
непрерывного письма у дошкольников не должна превышать 5 минут, а у школьников
– 10 минут( первый класс).
17. Работу по развитию
элементарных графических навыков письма целесообразно проводить систематически
2 – 3 раза в неделю по 7 – 10 минут, как часть занятия.
18. Педагог должен следить за
освещенностью рабочего места ребенка, его осанкой. Расстояние от глаз до
тетради должно быть не менее 33 см.
19. В работе с детьми с ЗПР
педагог должен создавать спокойную, доброжелательную обстановку, способствующую
достижению коррекционных целей.